יחידות לימוד מתוקשבות- יתרונות

אחרי שנה שבה הייתי בשנת שבתון אני חוזרת לעבודה. מלבד תפקידי כמחנכת כיתה א' אני גם אהיה רכזת בטחון בית ספרי. הגעתי לבית הספר כדי לארגן את הכיתה פגשתי את רכזת תקשוב  שאמרה לי: "עלינו להתארגן לקראת הנחיה של משרד החינוך שבמהלך ספטמבר יערך תרגיל בו נצטרך לארגן לתלמידים משימות מרחוק. הם יישבו בבית בערב ויצטרכו לבצע משימות והמורים מביתם יעמדו לרשותם במידה ויצטרכו את עזרתם". עניתי כי ניתן לעמוד במשימה זו בקלות וללא בעיה.

אילו היו פונים אליי ומבקשים שאבצע משימה זו לפני כשנה, לפני לימודיי במכללה לא בטוח שתשובתי הייתה חיובית. כיום, שאני נמצאת כבר בסמסטר השלישי ללימודיי ויודעת כבר כמה דברים חדשים בנושא תקשוב, המשימה נראת פשוטה ואפשר לעבור אותה בקלות. במהלך לימודיי התנסיתי בבניה של שתי יחידות לימוד. יחידה אחת אותה בנינו חברתי ואני בגוגל סייט. המיוחד בה שהילדים פועלים באופן עצמאי ועוברים ממשימה למשימה על פי ההוראות. יש אפשרות לתלמידים לפנות למורה באמצעות מייל אם אינם מבינים משימה כלשהיא. היתרונות ביחידה זו הם בכך שהמורה מעורב פחות, למידה עצמאית של התלמידים, היכולת לפנות למורה בבקשת עזרה, הלמידה היא חווייתית, המורה אינו מעביר הידע אלא העבודה היא בצורה של חקר והתנסויות. היחידה השנייה (את היחידה אצרף בפוסטים הבאים שלי היא נמצאת בשלבי סיום) אותה פתחנו חברתי ואני קצת שונה מהיחידה הראשונה. בנינו יחידה במסמך WORD ובה יש משימות מתוקשבות ומפגשים בכיתה. ביחידה זו התלמידים אינם יכולים לפעול בכל היחידה באופן עצמאי בלבד, אלא יש בה גם מפגשים עם המורה בכיתה. היתרונות של יחידה זו הם שהתלמידים מרגישים כי המורה מכוון אותם לקראת המשימה, המשימות מאוד ברורות ובכל שלב ביחידה המורה יודע מה נעשה ועד כמה כל ילד התקדם. כמובן שיש בה את היתרונות שהיו ביחידה הראשונה שפתחנו חווית למידה, העמקה בחומר הנלמד, התלמידים חוקרים ומתנסים באופן עצמאי בלמידה ועוד.

אחרי שפיתחתי שתי יחידות אלה וראיתי דוגמאות נוספות שפתחו חבריי ללימודים, אוכל לעזור לרכזת התקשוב בבית ספרי, לעבור את המשימה שהוטלה עלינו ממשרד החינוך,לגבי למידה מרחוק.

קודם התייחסתי בעיקר לכך שהנשכרים העיקריים מעבודה ביחידת לימוד הם התלמידים, אך גם המורים יוצאים נשכרים. במאמר "למידה מקצועית של מורים המעורבים בבית הספר יסודי בפיתוח של חומרי למידה מתוקשבים", מוצג מחקר בריטי בו מורים העוסקים בהבנייה, ארגון ופיתוח משאבים בסביבה מתוקשבת, מתפתחים וצומחים מבחינה מקצועית ופדגוגית יותר ממורים אחרים בסביבה מסורתית של הוראה כהעברת תכנים.הממצאים הראו על התפתחות הידע של המורים בשני תחומים בו זמנית הן בתחום התקשוב והן בתחום הפדגוגיה.

קישור למאמר.

...למידה מקצועית של מורים המעורבים

 

משחקי למידה באמצעות מחשב

בשיעור של המרצה ד"ר אתי כוכבי עסקנו במשחקי למידה באמצעות מחשב. בחלקו הראשון של השיעור, שוחחנו על היתרונות והחסרונות של המשחק בלמידה.בחלקו השני הציגה אתי ממצאים ממחקר שנעשה בעולם לגבי אחוז האנשים שמשחקים במשחקי מחשב ותוך כדי הצגת הממצאים התנסנו גם אנו במשחק מחשב. כל אחד מהסטודנטים קיבל מצביעון, אתי הציגה ממצא מתוך המחקר והיה עלינו לנחש מהי התשובה המתאימה לממצא. לדוגמא: מתוך 72% מהאוכלוסייה שמשחקים איזה אחוז מעל גיל 50? היו 4 תשובות והיה עלינו להצביע עם המצביעון. זו פעם ראשונה שהתנסיתי בפעילות מסוג זה .הפעילות הייתה מעניינת ומהנה מאוד ומייד חשבתי על היתרונות שיש במשחק מסוג זה. ניתן להשתמש בו בהרבה נושאים, תרגילי חשבון, משחקי טריוויה ועוד, כך שכל התלמידים משתתפים בו. בנוסף בסוף כל משחק המורה יכולה לאסוף נתונים ולבדוק עד כמה כל ילד הצליח במשימות.

חיפשתי מאמרים או מחקרים העוסקים במשחקי למידה באמצעות מחשב וגיליתי שלמרות שיש ויכוח בין החוקרים לגבי התרומה של המשחק ללמידה, רוב המחקרים הראו שמשחקים תורמים רבות ללמידה. דוגמאות: מחקר שנערך בתורכיה בו לימדו את הילדים גיאוגרפיה באמצעות משחקי מחשב. התוצאות היו שהמשחק העלה את המוטיבציה של הילדים ללמוד גיאוגרפיה שהיה תחום פחות אטרקטיבי בבית הספר. דוגמה נוספת בהונג קונג נערך מחקר בקרב תלמידי בתי הספר, המחקר בדק את היכולות לפתרון בעיות מורכבות באמצעות משחקי מחשב לימודיים אשר כללו מטלות מורכבות. התוצאות הראו שהיכולות הקוגניטיביות של פתרון בעיות מורכבות השתפרו לא רק בקצוות אלא באופן יחידני אצל כל תלמיד והמוטיבציה עלתה. ישנם עוד כמה מחקרים דומים. (צרפתי את הקישור לדוגמאות נוספות). מתוצאות המחקרים הללו אנו רואים שלמשחקי המחשב יתרונות רבים.

המחקרים הראו שהמוטיבציה ללמידה וההישגים הלימודיים של הילדים עלו כתוצאה משמוש במשחקים. לדעתי התוצאות לא מפתיעות, אל לנו לשכוח שמשחקי המחשב הם חלק מ"שפת הילדים" זהו העולם שממנו הם באים. בימינו שהטכנולוגיה מתפתחת רוב הילדים משחקים במשחקי מחשב, גם הביישנים ביותר וחסרי הביטחון ישחקו וייהנו. לכן אנו כמורים חשוב שנשלב את המשחק גם בלמידה. יחד עם זאת אנו צריכים לשים לב שכולם יודעים את כללי המשחק, לא ליצור יותר מידי תחרות ולבדוק מה קורה כאשר חלק מהילדים אינם מצליחים.

שימוש במשחקי למידה במחשב יכול להעשיר את חווית הלמידה המסורתית ולהפוך את תהליך ההקניה של החומר ממשעמם לחוויה מלהיבה. אם אני כאדם מבוגר נהניתי מכך שהמרצה שילבה את המשחק בשיעור, אני בטוחה שגם התלמידים יימצאו בזה עניין ויראו יותר מוטיבציה ללמידה.

מתוך פורטל מס"ע תקצירים למחקרים שנעשו בנושא משחקי למידה במחשב.

http://portal.macam.ac.il/Search.aspx?keyType=Subject&itemId=1718

חיים חכם ברשת- אתר ממשלתי

בעבר ציינתי כבר בכמה רשומות על הסכנות האורבות לילדינו ברשת. בשיטוטי ברשת נתקלתי באתר בשם "חיים חכם ברשת". זהו אתר ממשלתי שהושק לא מזמן. מטרת האתר לעזור לכל אלו שלא בדיוק מתמצאים בנבכי הרשת.האתר מספק מידע וכלים להתנהגות נכונה ברשת, הגברת המודעות לסכנות ברשת למבוגרים ולילדים. כמו כן האתר מספק מידע בנוגע להגנה על המחשב האישי מפני וירוסים, תוכנות זדוניות, צרכנות נבונה ברשת ועוד.

האתר מעוצב בצורה נוחה וקל לעבור מנושא לנושא. בין הטיפים שניתן למצוא באתר הם: כללי נימוס ברשת, להפגין איפוק גם אם נראה לכם שמשהו העליב אתכם. טיפ נוסף הינו, המלצות לשימוש בטוח ברשת, לדוגמה לא לפתוח הודעה שמציעה פרס ועוד.הנושאים כתובים בצורה ברורה כך שכל אחד יוכל לעשות בו שימוש, גם כאלה שחושבים שהם יודעים רבות על הרשת. 

אחד הנושאים שעסקנו בהם בשיעור היבטים גלובליים בעידן האינטרנט הוא "הפער הדיגיטאלי" בין מבוגרים לצעירים. בכל הסקרים שבדקנו, הצעירים גולשים יותר הן ברשתות החברתיות והן באינטרנט ויודעים להתהלך בו טוב יותר מהמבוגרים. בעזרת האתר, המבוגרים יוכלו ללמוד הרבה על ההתמצאות ברשת האינטרנט כמו איך מוצאים אתר? מה זה וירוס? איך מדברים בצ'אט. לחלקנו השאלות הללו יכולות להראות מגוחכות אך עדיין ישנם מבוגרים שלא יודעים את הדברים הללו ולא תמיד מוכנים לכך שהילדים הצעירים בבית יעזרו להם. בנוסף, באתר נוכל למצוא גם טיפים רבים, כיצד נוכל לכוון את ילדינו לגלישה בטוחה באינטרנט. ההסבר באתר מצא חן בעיני במיוחד כיצד מציעים רעיונות איך להתמודד עם ילדים שאובססיביים למחשב, עצות לחינוך להתנהגות נכונה ברשת ועוד.

אנו כמורים יכולים לחשוף את ההורים לאתר. בבית הספר בו אני מלמדת התקשורת עם ההורים היא דרך הדוא"ל ואתר הבית ספרי. כבר בתחילת השנה אפשר לשלוח להורים את הקישור לאתר וכן לפרסמו באתר בית הספר, עם הסבר קצר על יתרונותיו.

קישור לאתר

http://gov-net.gov.il/Pages/HomePage.aspx

שילוב סרטונים בהוראה

בשיעור הערכת טכנולוגיה מידע וידע , של ד"ר ליאת אייל, דיברנו על שילוב סרטונים בהוראה. המטרה העיקרית של השיעור הייתה , כיצד ואיך לשלב את הסרטון בתהליך ההוראה, כך שיהיה לו ערך מוסף ולא רק עוד אמצעי שניתן להשתמש בו במהלך השיעור.הסרטון יכול לשמש בהוראה למגוון רחב של מטרות: לספק חוויה, להדגים, לעורר סקרנות, להמחיש ועוד.

בשיעור נחשפנו לחרוט ההתנסויות של דייל. בקצה הפירמידה ,הלמידה פחות משמעותית כאשר היא נעשית בצורה מופשטת. הפירמידה מתרחבת ככל שרמת ההתנסויות גבוהה יותר כך שהלמידה יותר משמעותית וזוכרים את הנלמד. המחקר בדק כמה קבוצות תלמידים. הם התבקשו ללמוד נושא מסוים ולאחר שבועיים בחנו אותם.הקבוצה הראשונה שלמדה באמצעות קריאת החומר זכרה 10% מהחומר הנלמד. הקבוצה השנייה שלמדה באמצעות שמיעה זכרה 20% מהחומר הנלמד. הקבוצה שלמדה באמצעות תמונות זכרה 30% מהנושא והקבוצה שלמדה באמצעות סרטון זכרה 50% מהחומר. אנו רואים עד כמה למידה באמצעות סרטון היא היעילה והמוסיפה ללמידה.

היום, כאשר תוכנית התקשוב מיושמת ברוב בתי הספר ובכיתות יש מקרנים ומחשב, אנו יכולים לשלב ביתר קלות את הסרטונים בהוראה.יחד עם זאת, עלינו לעשות זאת בשיקול דעת. ברשת מוצגים סרטונים רבים ולא תמיד הם מתאימים להוראה. לפני שבוחרים סרטון, כדאי לצפות בכמה סרטונים באותו נושא, לבחור את הסרטון שיבטא בצורה הטובה ביותר את הנושא שאנו רוצים ללמד וכיצד יוסיף ללמידה. בנוסף, כדי להפוך את הצפייה למועילה, כדאי לתת מטלת צפייה ברמות חשיבה שונות, כך שהתלמידים יחשבו תוך כדי הצפייה, יהיו ערים יותר למסרים של הסרטון ויפתחו רעיונות מעמיקים.

הצפייה והגישה לסרטונים היא חופשית לכולם. ניתן להפנות את התלמידים לסרטונים באמצעות קישור לצפייה עצמאית ולא תמיד נקרין את הסרטון בזמן השיעור. היתרון לכך, שהתלמידים יוכלו לצפות בסרטון כמה פעמים ויבחנו אותו מהיבטים שונים. בניגוד להוראה פרונטאלית, בה התלמיד שומע את המורה ולא תמיד זוכר מה נאמר בשיעור.

ברשת האינטרנט ישנם סרטונים רבים כמעט בכל נושא לימודי. לעיתים, כדי להפוך את השיעור למעניין, אנו משלבים את הסרטונים בשיעור ולפעמים גם כמה סרטונים באותו שיעור. לדעתי לא נכון לעשות כך וחשוב לבחור סרט טוב אחד בנושא שיעורר רגשות, אמפטיה, יציג תהליכים, ילמד לערכים, ימחיש מיומנויות ועוד.

לפני שהתחלתי בכתיבת הפוסט חיפשתי מאמרים בנושא. נתקלתי במאמר הוראה באמצעות וידאו – סרטי חינוך והוראה באינטרנט. בפורטל מס"ע בסוף המאמר, ישנו קישור ל-25 אתרי וידאו בהוראה. אחד האתרים שלא ידעתי על קיומו וקל לשוטט בו הוא גוגל וידאו. כל שצריך לעשות הוא לכתוב את הנושא ומקבלים רשימה ארוכה של סרטים הקשורים לנושא.

אין לי ספק שהשנה אשלב סרטונים בהוראה בכיתה אחרי שהציבו בכל כיתה בבית ספרי מקרן. כמובן שאפעל בשיקול דעת בבחירת הסרטון, מתי לשלבו בשיעור ואילו משימות צפייה אתן במהלך השיעור.

קישור למאמר

הוראה באמצעות וידאו- מס"ע