שפת html

במסגרת לימודיי במכללה למדתי את שפת ה-html בקורס "שפות וכלים לעיצוב סביבות למידה מתוקשבות". מטרת הקורס הייתה להכיר את הטכנולוגיות שמשמשות לבניית אתרי אינטרנט. בתחילת הקורס המרצה הסביר בסבלנות ובשלבים מה עלינו לעשות, אך בכל זאת כאשר היה עליי ליישם את התיאוריה הרגשתי כמו בלימוד שפה זרה. ביישום נתקלתי בקושי רב וגם לאחר ניסיונות רבים מצאתי את עצמי עוזבת את המחשב ולא הצלחתי להגיע לתוצאות המתאימות.

לקראת סוף הקורס הרגשתי שכל השלבים מתחברים לי והצלחתי להבין את מהות הקורס ואת הרעיון שעומד מאחורי בניית אתר באמצעות שפת html. אני יכולה לומר שבסופו של תהליך נהניתי למרות שלמדנו רק לבנות דף בית.

השבוע החל בני ללמוד את שפת java  בתיכון. למרות שבתחילה לא הצליח להוריד את התוכנה הוא לא הניח לכך ולאחר מספר ניסיונות התוכנה הייתה מותקנת על המחשב. את המשימה הראשונה שקיבל נראה שעשה בקלות כאילו הכיר את השפה עוד קודם.

בכל פעם שאני מנסה לעשות את ההשוואה בין הדור הילידי לדור שלנו אני מגלה את הפער  הבין דורי ואת התעוזה וההתמדה שיש לו לעומתי. למרות שעשיתי מספר צעדים לצמצום הפער נראה כי הוא הולך ומתרחב.

במחשבה שנייה נראה לי שאני הופכת להיות יותר דיגיטאלית, ואם הצלחתי לעמוד במשימת בניית דף בית בשפת html ללא עזרה מבני ביתי, אני בכיוון הנכון.

יחידות לימוד מתוקשבות- יתרונות

אחרי שנה שבה הייתי בשנת שבתון אני חוזרת לעבודה. מלבד תפקידי כמחנכת כיתה א' אני גם אהיה רכזת בטחון בית ספרי. הגעתי לבית הספר כדי לארגן את הכיתה פגשתי את רכזת תקשוב  שאמרה לי: "עלינו להתארגן לקראת הנחיה של משרד החינוך שבמהלך ספטמבר יערך תרגיל בו נצטרך לארגן לתלמידים משימות מרחוק. הם יישבו בבית בערב ויצטרכו לבצע משימות והמורים מביתם יעמדו לרשותם במידה ויצטרכו את עזרתם". עניתי כי ניתן לעמוד במשימה זו בקלות וללא בעיה.

אילו היו פונים אליי ומבקשים שאבצע משימה זו לפני כשנה, לפני לימודיי במכללה לא בטוח שתשובתי הייתה חיובית. כיום, שאני נמצאת כבר בסמסטר השלישי ללימודיי ויודעת כבר כמה דברים חדשים בנושא תקשוב, המשימה נראת פשוטה ואפשר לעבור אותה בקלות. במהלך לימודיי התנסיתי בבניה של שתי יחידות לימוד. יחידה אחת אותה בנינו חברתי ואני בגוגל סייט. המיוחד בה שהילדים פועלים באופן עצמאי ועוברים ממשימה למשימה על פי ההוראות. יש אפשרות לתלמידים לפנות למורה באמצעות מייל אם אינם מבינים משימה כלשהיא. היתרונות ביחידה זו הם בכך שהמורה מעורב פחות, למידה עצמאית של התלמידים, היכולת לפנות למורה בבקשת עזרה, הלמידה היא חווייתית, המורה אינו מעביר הידע אלא העבודה היא בצורה של חקר והתנסויות. היחידה השנייה (את היחידה אצרף בפוסטים הבאים שלי היא נמצאת בשלבי סיום) אותה פתחנו חברתי ואני קצת שונה מהיחידה הראשונה. בנינו יחידה במסמך WORD ובה יש משימות מתוקשבות ומפגשים בכיתה. ביחידה זו התלמידים אינם יכולים לפעול בכל היחידה באופן עצמאי בלבד, אלא יש בה גם מפגשים עם המורה בכיתה. היתרונות של יחידה זו הם שהתלמידים מרגישים כי המורה מכוון אותם לקראת המשימה, המשימות מאוד ברורות ובכל שלב ביחידה המורה יודע מה נעשה ועד כמה כל ילד התקדם. כמובן שיש בה את היתרונות שהיו ביחידה הראשונה שפתחנו חווית למידה, העמקה בחומר הנלמד, התלמידים חוקרים ומתנסים באופן עצמאי בלמידה ועוד.

אחרי שפיתחתי שתי יחידות אלה וראיתי דוגמאות נוספות שפתחו חבריי ללימודים, אוכל לעזור לרכזת התקשוב בבית ספרי, לעבור את המשימה שהוטלה עלינו ממשרד החינוך,לגבי למידה מרחוק.

קודם התייחסתי בעיקר לכך שהנשכרים העיקריים מעבודה ביחידת לימוד הם התלמידים, אך גם המורים יוצאים נשכרים. במאמר "למידה מקצועית של מורים המעורבים בבית הספר יסודי בפיתוח של חומרי למידה מתוקשבים", מוצג מחקר בריטי בו מורים העוסקים בהבנייה, ארגון ופיתוח משאבים בסביבה מתוקשבת, מתפתחים וצומחים מבחינה מקצועית ופדגוגית יותר ממורים אחרים בסביבה מסורתית של הוראה כהעברת תכנים.הממצאים הראו על התפתחות הידע של המורים בשני תחומים בו זמנית הן בתחום התקשוב והן בתחום הפדגוגיה.

קישור למאמר.

...למידה מקצועית של מורים המעורבים

 

משחקי למידה באמצעות מחשב

בשיעור של המרצה ד"ר אתי כוכבי עסקנו במשחקי למידה באמצעות מחשב. בחלקו הראשון של השיעור, שוחחנו על היתרונות והחסרונות של המשחק בלמידה.בחלקו השני הציגה אתי ממצאים ממחקר שנעשה בעולם לגבי אחוז האנשים שמשחקים במשחקי מחשב ותוך כדי הצגת הממצאים התנסנו גם אנו במשחק מחשב. כל אחד מהסטודנטים קיבל מצביעון, אתי הציגה ממצא מתוך המחקר והיה עלינו לנחש מהי התשובה המתאימה לממצא. לדוגמא: מתוך 72% מהאוכלוסייה שמשחקים איזה אחוז מעל גיל 50? היו 4 תשובות והיה עלינו להצביע עם המצביעון. זו פעם ראשונה שהתנסיתי בפעילות מסוג זה .הפעילות הייתה מעניינת ומהנה מאוד ומייד חשבתי על היתרונות שיש במשחק מסוג זה. ניתן להשתמש בו בהרבה נושאים, תרגילי חשבון, משחקי טריוויה ועוד, כך שכל התלמידים משתתפים בו. בנוסף בסוף כל משחק המורה יכולה לאסוף נתונים ולבדוק עד כמה כל ילד הצליח במשימות.

חיפשתי מאמרים או מחקרים העוסקים במשחקי למידה באמצעות מחשב וגיליתי שלמרות שיש ויכוח בין החוקרים לגבי התרומה של המשחק ללמידה, רוב המחקרים הראו שמשחקים תורמים רבות ללמידה. דוגמאות: מחקר שנערך בתורכיה בו לימדו את הילדים גיאוגרפיה באמצעות משחקי מחשב. התוצאות היו שהמשחק העלה את המוטיבציה של הילדים ללמוד גיאוגרפיה שהיה תחום פחות אטרקטיבי בבית הספר. דוגמה נוספת בהונג קונג נערך מחקר בקרב תלמידי בתי הספר, המחקר בדק את היכולות לפתרון בעיות מורכבות באמצעות משחקי מחשב לימודיים אשר כללו מטלות מורכבות. התוצאות הראו שהיכולות הקוגניטיביות של פתרון בעיות מורכבות השתפרו לא רק בקצוות אלא באופן יחידני אצל כל תלמיד והמוטיבציה עלתה. ישנם עוד כמה מחקרים דומים. (צרפתי את הקישור לדוגמאות נוספות). מתוצאות המחקרים הללו אנו רואים שלמשחקי המחשב יתרונות רבים.

המחקרים הראו שהמוטיבציה ללמידה וההישגים הלימודיים של הילדים עלו כתוצאה משמוש במשחקים. לדעתי התוצאות לא מפתיעות, אל לנו לשכוח שמשחקי המחשב הם חלק מ"שפת הילדים" זהו העולם שממנו הם באים. בימינו שהטכנולוגיה מתפתחת רוב הילדים משחקים במשחקי מחשב, גם הביישנים ביותר וחסרי הביטחון ישחקו וייהנו. לכן אנו כמורים חשוב שנשלב את המשחק גם בלמידה. יחד עם זאת אנו צריכים לשים לב שכולם יודעים את כללי המשחק, לא ליצור יותר מידי תחרות ולבדוק מה קורה כאשר חלק מהילדים אינם מצליחים.

שימוש במשחקי למידה במחשב יכול להעשיר את חווית הלמידה המסורתית ולהפוך את תהליך ההקניה של החומר ממשעמם לחוויה מלהיבה. אם אני כאדם מבוגר נהניתי מכך שהמרצה שילבה את המשחק בשיעור, אני בטוחה שגם התלמידים יימצאו בזה עניין ויראו יותר מוטיבציה ללמידה.

מתוך פורטל מס"ע תקצירים למחקרים שנעשו בנושא משחקי למידה במחשב.

http://portal.macam.ac.il/Search.aspx?keyType=Subject&itemId=1718